原标题：河南省郑州市郑东新区整合区域资源、创新教育治理——聚焦课程，让幼小“自然”衔接

在郑州市郑东新区实验幼儿园的“百草园”里，老师跟随孩子们的脚步，共同探究大自然的奥秘。徐琳 摄

■聚焦幼小科学衔接

“要让幼儿园孩子入小学，就像小学生正常升级一样无痕过渡、自然衔接，这才是尊重儿童成长规律的科学衔接。”河南省郑州市郑东新区教育文化体育局局长张利刚对“幼小科学衔接”的理解和重视，让郑东新区走在了全省32个幼小衔接实验区的前列。

作为河南省首批幼小衔接实验区，郑东新区走过了一年的探索与实践。该区以优化教育生态为先导，整合区域资源、创新区域教育治理，聚焦课程建设，全学科、全主体、全要素、全过程推进全区幼小衔接，走出了富有特色的幼小衔接之路。

基于儿童，寻找幼小衔接课程起点

“很多幼儿园老师教孩子握笔的姿势不规范，到了小学再改正太难了。”“有些孩子刚上一年级时不会整理书包，我们光是培养孩子的行为习惯都不知道要耗费多少精力。”……聊起实施幼小衔接攻坚行动前，孩子刚升入小学时的状况，不少小学教师大吐苦水。

长久以来，幼小之间的信息壁垒让幼儿园、小学各自为战，园校学习多割裂、幼小生活转变大等问题一直困扰着教师和家长。解决这些难题，应从何处突破？郑东新区给出的答案是：让课程成为抓手，为幼小架起过渡桥梁。

“做好幼小衔接，引擎在行政，关键在教师，但核心在课程。因为幼小科学衔接的目的、要求，必须通过课程建设才能真正落地、做出实效。”张利刚介绍。

幼小怎么衔接才科学？什么样的课程才是好的衔接课程？郑东新区组织全区幼儿园和小学组成五大幼小衔接协作组，双向奔赴，拉开了幼小衔接课程改革的序幕。

立足儿童立场，郑东新区龙子湖小学采用主题游戏观察法、图画作品分析法、家长协助下的儿童问卷调查法等，了解儿童在幼小衔接方面的真实需求，为课程改革奠定了基础。

龙子湖小学对应的协作园——龙子湖幼儿园则以问题为导向，成立幼小衔接专项行动小组，开展从课程目标到课程评价的课程自查，对刚进入小学的儿童全面调查，聚焦“四个准备”，重新审视现有课程设置。

蓝天、白云、火箭、飞机……走进郑东新区昆丽河小学，一楼走廊各式各样的模型让人眼花缭乱。与传统小学教室的规规矩矩、简简单单不同，该校一年级教室班班有主题、生生有展示，深受学生喜爱。

“为让环境布置更贴近幼儿园，我们邀请协作园——郑东新区实验幼儿园的骨干教师到校交流。在他们的帮助下，学校逐步确立了‘教室布置儿童化、文化长廊生活化、常规管理柔性化、课程实施游戏化’的幼小衔接课程实施原则。熟悉的环境，让孩子们对小学充满了向往。”昆丽河小学校长孟晓莉告诉记者。

双向发力，打造幼小衔接课程体系

“我们区在幼小衔接中，致力于抓好幼儿园去‘小学化’和小学‘零起点教学’，改进学段课程、建构过渡性活动课程、开设家长课程，实现有效衔接。”郑东新区教文体局幼小衔接工作负责人李艳霞告诉记者。

走进郑东新区实验幼儿园教师办公室，一本厚厚的大班幼小衔接系列课程资源格外醒目，4个大主题、16个子主题、数百个活动课程，每一项都对应一个衔接目标，堪称“幼小衔接的教学宝典”。

“我们给这些幼小衔接课程资源取名为‘从百草园到三味书屋’，希望孩子们能从幼儿园的趣味‘百草园’自然过渡到小学的‘三味书屋’。”园长马灵君一边带记者参观一边介绍。

为提高幼小衔接课程质量，郑东新区实验幼儿园依托大班现有课程，建构幼小衔接主题活动课程，采用大主题引领、小主题推进的形式，通过集体教育活动、区域活动等6种途径，打破领域间壁垒，为幼儿学习与发展提供多种通道。

以往，幼小衔接工作多以幼儿园为主，小学积极性不高。为让小学真正参与进来，郑东新区创新实施“衔接协作组，小学为组长”的模式，极大调动了小学的积极性。全区各小学纷纷行动起来，构建过渡性活动课程，实现双向衔接。

龙子湖小学一年级教师全员参与幼小衔接课程建设，基于儿童身心发展规律，构建兼顾幼儿园和小学教育特点，指向4个适应的“成长桥”幼小科学衔接校本课程体系，帮助一年级新生快速适应。

为引导家长转变观念，消除焦虑，支持并参与幼小衔接工作，郑东新区教文体局开展了有针对性的家长课程。“全区成立了一支30人规模的幼小衔接家教宣讲团，为全区小学、幼儿园提供‘点单式’幼小衔接家庭教育课程。”郑东新区教文体局学前教育负责人李晓阳告诉记者。

“幼儿园阶段，包括我在内的多数家长既不想给孩子压力，又担心别人家孩子‘抢跑’。眼看邻居家小孩都会认字写字了，我们也难免忧心。但通过大班下学期的几次家长课堂和区里关于幼小衔接的讲座学习，我不再像过去那样焦虑了。”郑东新区实验幼儿园大（7）班幼儿马浩扬妈妈的转变，是该区幼小衔接工作成效的一个缩影。

双师课堂，探索联合教研新样态

为完善园校联合研修机制，推进幼小衔接课程有效实施，龙子湖小学和龙子湖幼儿园建立幼小衔接教师共同体，探索出“双师制”教研模式，形成了幼小衔接课堂的新样态。

双师跟班体验，小学教师深入幼儿园，跟班体验至少一天的幼儿园生活，全方位了解孩子在幼儿园和小学生活的不同；双师结对研修，小学和幼儿园教师一对一或二对一结对研修，形成线下线上研修共同体，及时解决幼小衔接过程中的问题；双师协同上课，实验园（校）一个月进行一次线下主题课例研修。

“和我一起组成‘双师制’教研组合的是龙子湖幼儿园大（2）班的於宣君老师。我们常在同一主题下设计课程，互相听课评课，非常有利于了解对方学段孩子的特点，从而更好地优化教学内容和形式。”刚送走一批六年级学生，初次接触一年级孩子，龙子湖小学教师常三娥刚开始很不适应，但在“双师制”教研的帮助下，如今她对一年级工作得心应手。

龙子湖幼儿园保教主任张春美告诉记者，在“双师制”教研中，两校遵循“三定一同”原则，即定期、定师、定班级、同主题，小学教师走进幼儿园，幼儿亲身体验小学与幼儿园教学方式的不同，以增进对小学生活的熟悉感。

此外，龙子湖小学和龙子湖幼儿园还创新开展家园校社区四位一体联合教研，通过线上线下结合的模式，邀请社区内所有幼儿园及小学低段教师和家长、社区高校教育学院教授共同参与，探索具有区域特点的课程模式，全域、全面、深度推进幼小衔接。

经过近一年的探索，郑东新区幼小衔接工作成效明显。区内试点园（校）从10所增加到30所；各园（校）产出幼小衔接研究成果180余项。

“一年来，郑东新区幼小科学衔接理念已传播到每所幼儿园及适龄幼儿家长心中。接下来，我们将进一步健全幼小衔接工作机制，坚持试点示范，分层推进，确保今年秋季全面顺利推行入学准备和入学适应教育。”张利刚表示。

作者：本报记者 张利军 通讯员 方慧

《中国教育报》2022年08月07日第1版 版名：学前周刊